Ехал мужик с горшками и потерял один горшок.

Прилетела муха-горюха и спрашивает: - Чей домок-теремок? Кто в тереме живет? Видит - никого нет. Она залетела в горшок и стала там жить-поживать.

(далее...)

Программное содержание:

Уметь различать музыкальные инструменты по звучанию.

Осваивать приемы правильного звукоизвлечения.

Точно передавать ритмический рисунок.

Предварительная работа.

На предыдущих занятиях дети познакомились с новым музыкальным инструментом-треугольником. Было проведено разучивание песни М. Красева «Строим дом».

Ход занятия.

Сегодня, дети, я вам расскажу сказку (Показываю иллюстрацию)
Стоит в поле теремок,
Он не низок , не высок.

Бежали мимо зверушки: Мышка-норушка, Зайчик-побегайчик и Петушок - голосистое горлышко. Увидали они теремок и стали там жить. Шел мимо медведь, понравился ему теремок. Но только ступил медведь на порог и сломал теремок. Погоревали звери, да делать нечего, надо строить новый теремок. Давайте им поможем, споем песенку.

(далее...)

(далее...)

Программное содержание:

1. Закрепить знания о смене времен года, помочь запомнить названия весенних месяцев; дать представления об изменениях, происходящих ранней и поздней весной в природе.

2. Развивать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление, физиологическое дыхание, глазомер; умение проводить прямые линии в разных направлениях.

3. Закладывать основы экологического воспитания; воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.  

4. Активизировать словарь за счет слов: имен существительных (март, апрель, май, проталина, оттепель, ручей, сосулька, лучи, капель, подснежник, почка…); имен прилагательных (ранняя, долгожданная, яркое, звонкий, хрупкая, прозрачная, блестящая, скользкая….); глаголов (журчит, темнеет, тает, набухает, прибывает, припекает….); учить отвечать на вопросы полными ответами, использовать доказательную речь.

(далее...)

1. Задачи музыкального воспитания детей в детском саду

Исходя из целей музыкального воспитания, музыкальная педагогика ставит перед собой следующие задачи:
· развивать музыкальность ребенка;
· обучить детей певческим и музыкально-ритмическим умениям и навыкам; воспитывать способность воспринимать, чувствовать и понимать музыку;
· развивать художественно-творческие способности. Все эти задачи находятся в теснейшей взаимосвязи. Рассмотрим первую задачу.

(далее...)

Действующие лица:
Взрослые:
Ведущий
Кукла
Катя
Котик
Лисичка.

Дети под музыку входят в зал.

(далее...)

Конспект музыкального занятия с использованием музыкально-дидактических игр "В гости к бабушке-загадушке"      2 мл. группа Программные задачи:

1. Вводная часть:

а) Упражнение «Паровоз» муз. Красевой – развивать у детей ритмическое восприятие долгих и коротких звуков, учить кубиками передавать различный ритмический рисунок песенки.

б) Музыкально – дидактическая игра «Гулять – отдыхать - плясать» - развивать у детей восприятие различного характера музыки: марш, колыбельная, плясовая, умение действовать под разную по характеру музыку.

2. Слушание: «Заинька» муз. Красева – знакомство детей с песней напевного, плавного, ласкового, немножко грустного характера.

3. Пение: а) «Зима» муз. Вересокиной – вырабатывать у детей напевное, звонкое пение, учить петь естественным голосом. (далее...)

МУЗЫКА, ДВИЖЕНИЕ, РЕЧЬ.

Музыкально - пальчиковые игры для детей младшего и старшего дошкольного возраста.

В современной логопедии принцип раннего и комплексного коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями является приоритетным. При этом исходят из того, что дошкольный возраст – период, наиболее благоприятный для развития и формирования речи у детей. От того, насколько эффективно проводится работа в ДОУ, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Одной из важнейших задач при организации работы по преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является – развитие мелкой моторики. Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, и объединив материалы разных авторов, я решила провести углубленную работу в этом направлении. В свое время И. Кант мудро изложил: «Рука - это вышедший наружу мозг человека». Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. (далее...)

В жизни каждой семьи наступает момент, когда родители задумываются над тем, в какой творческий коллектив отправить ребёнка заниматься и как его развивать. Очень многие выбирают для своего ребёнка занятия танцем, для малышей, как правило, все начинается с ритмики и ритмических движений. На таких занятиях ребёнок не только научится красиво танцевать, двигаться, держать осанку, но и будет развиваться духовно. Ведь танец – это творчество, танец – это именно тот вид искусства, который поможет ребёнку раскрыться, показать окружающим, как он видит этот мир. Что говорить о том, как важно для девочек и мальчиков понятие «первый танец», ведь они хотят чувствовать себя настоящими принцессами и принцами на балах, как в сказках.

Детские танцы – это изучение основных средств выразительности (движения и позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями маленького человека от окружающего мира. Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни. (далее...)

Комплексное занятие
Осень /Воспитатель /
Не трудно вам меня узнать,
Лишь стоит мне загадку загадать.
В какое время листья облетают /Осенью/
Когда уныло по лесу брожу,
Загадочно я листьями шуршу? /Осенью/
А чтобы помнили меня -
Я в песне шумного дождя,
Я в ручейках я в каждой птице,
В гуслях летящей вереницей,
В жуке, заснувшем под мхом.
И в грустной мошке над костром.
(далее...)